PS Resumo do Texto

UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ
Texto apresentado ao Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
UFC / SECADI / UAB / MEC Versão 2014
A EDUCAÇÃO ESCOLAR DE PESSOAS COM SURDEZ NUMA PERSPECTIVA INCLUSIVA E O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
Regina Célia Beninca Lucio
Entendendo a pessoa com surdez como ser humano descentrado, sujeito dotado de potencialidades e peculiaridades, além das possibilidades de desenvolvimento nos aspectos cognitivos, culturais, sociais e linguísticos, ressaltamos a necessidade de refletirmos sobre a pratica da educação escolar inclusiva que é ofertada às pessoas com surdez.
Historicamente, quando falamos sobre educação de pessoas com surdez, se faz necessário retomar os debates entre Gestualistas e Oralistas; que defendem a aceitação de uma ou de outra língua, ou seja, o ensino de LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) ou ao estudo da Língua Portuguesa. Essa dualidade tem prejudicado o desenvolvimento educativo das pessoas com surdez. Pois a questão maior do fracasso escolar não está centrada na prática e escolha de uma ou de outra língua. Mas, perpassa por outra questão; a reflexão e estudo sobre a qualidade e eficiência das práticas pedagógicas na relação escolar cotidiana.
A nova política de educação Brasileira vem direcionando caminhos que inter-relacionam homem, sociedade, cultura e linguagens, a partir da perspectiva que pretende oportunizar acesso, permanência, e educação escolar de qualidade a todos os alunos, valorizando suas potencialidades, na busca pelo atendimento e desenvolvimento integral de todos.
A Educação Especial Inclusiva para Pessoas com Surdez tem se caracterizado como alicerce do paradigma inclusivo, pois no contexto histórico tem conseguido significativos avanços, considerando o ambiente escolar e as instituições sociais.
Dentro das instituições escolares, a perspectiva inclusiva no atendimentos aos alunos com surdez pretende trabalhar os vários aspectos que envolvem o uso da LIBRAS e da Língua Portuguesa; com todas suas variantes de uso padrão, como: fonologia, morfologia, sintaxe, léxico e semântica.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ
Texto apresentado ao Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
UFC / SECADI / UAB / MEC Versão 2014
O trabalho e desenvolvimento das duas principais línguas brasileiras na educação escolar dos alunos com surdez perpassa pela construção e aplicação pratica de currículos que trabalhem conhecimentos inter-relacionados, a fim de oportunizar a formação cidadã, trabalhando aspectos como autonomia e criticidade, além de possibilitar o desenvolvimento cultural e social do sujeito.
Para a construção de currículos que relacionam os mais diversos conhecimentos, o espaço escolar precisa ser um ambiente produtivo e estimulador para todos; rompendo fronteiras de espaços físicos, oportunizando acessibilidade aos alunos, respeitando suas diferenças e limitações, procurando oferecer ao aluno com surdez amplas possiblidades de progresso.
O Atendimento Educacional Especializado para Pessoas com Surdez – AEE PS, tem como objetivos; organizar o trabalho complementar para a classe comum, além de disponibilizar serviços e recursos especializados, a fim de promover autonomia, independência social, afetiva, cognitiva e linguística, tanto no ambiente escolar como fora dele.
Como forma de reconhecimento do potencial e das capacidades da pessoa com surdez os dispositivos legais trazem a obrigatoriedade do direito de uma educação bilíngue, em que LIBRAS e a língua portuguesa escrita, são instituídas como linguagens de instrução no desenvolvimento de todo o processo de ensino aprendizagem.
A pratica do AEE PS pretende melhorar o fazer pedagógico, considerar as vivencias contextuais relacionais, aproximando-as aos conteúdos curriculares, além de aumentar as possibilidades de aprendizagem com recursos pedagógicos e subsídios. Assim, ofertar ensino de qualidade a todos, inclusive às pessoas com surdez.
Portanto, para ofertamos o direito legislativo de acesso, permanência e educação de qualidade a todos os alunos, inclusive para as pessoas com surdez, não podemos separar as pessoas, ou seja, distingui-las a partir de suas limitações, precisamos buscar o desenvolvimento integral do aluno a partir de suas peculiaridades, e neste caso, a partir de LIBRAS e da língua portuguesa escrita.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ
Texto apresentado ao Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
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REFERÊNCIAS
DAMÁZIO, M. F. M.; ALVES, C. B. Atendimento Educacional Especializado do aluno com surdez. Capitulo 2. São Paulo: Moderna, 2010.

Audiodescrição da Obra de Monalisa. Leonardo da Vinci.

Audiodescrição da Obra Monalisa de Leonardo Da Vinci.

      http://www.youtube.com/watch?v=qK5mYSABrek

Aproveitem e visitem http://www.midiace.com.br/index.php?conteudo=exposicao&cod=24, e terão mais informações sobre audiodescrição que envolvem obras de artes. Aproveitem e se encantem assim como eu.

Descrição e Audiodescrição

Minha pesquisa foi realizada no site: www.midiace.com.br


link sugeridohttp://www.midiace.com.br/index.php?conteudo=exposicao&cod=24

Neste site existem opções de filmes com audiodescrição, exposição, e foi a exposição de fotos de um fotografo Indiano que eu escolhi .

Ouvi e vi a audiodescrição e fiquei emocionada, o relato é perfeito, narra detalhes que com certeza auxiliarão o deficiente visual na aprendizagem desse conteúdos.

Quanto ao uso pedagógico: atuo como professora de artes e pensei me apropriar dessa ferramenta para trabalhar conceitos artísticos, a audição de uma fotografia , neste caso, essas fotografias, trazem um pouco da cultura depois dessa descoberta pedagógica meus alunos cegos ou com baixa visão deixarão de experienciar uma fotografia, um filme ou outra forma de manifestação artística.

Propiciarei também aos alunos que enxergam a oportunidade de ver um vídeo ou foto através da descrição audiovisual . 

Muito feliz com esse novo aprendizado. Gostei e recomendo.

Jogo da Memória

JOGO DA MEMÓRIA

 Os alunos que apresentam D.I, têm dificuldades acentuadas para reter os conteúdos ensinados. O jogo da memória nos possibilita trabalhar uma gama de conteúdos, pode ser jogo de memória com letras, cores, números,frutas, etc....

  Estimula a memória, atenção e observação . Pode ser comprado ou confeccionado pelo professor

 Exploração: dois ou mais jogadores. Primeiro os alunos observam todas as peças na mesa, depois vira as figuras para baixo, de forma que não sejam visualizadas. Na vez de cada aluno jogar ele vira duas peças e confere se acertou o par. Se for par, ponto para quem achou, se não for o par, os coloca novamente com as figuras para baixo. E passa a vez para outro jogador.

 Vence quem ao final tiver conseguido maior número de pares.

  Esse jogo busca desenvolver mecanismos de aprendizagem nos alunos D.I ( motivação, atenção e memória) são os principais mecanismos trabalhados com este jogo.

 O professor deve estimular o aluno a acertar, memorizando onde estão as peças iguais, ao fazer as tentativas virando as peças o professor deve motivar o aluno a pronunciar o nome da figura encontrada. Para que o mesmo memorize melhor onde estão as peças, e ainda exercite sua oralidade.

Recursos de TA

O recurso é um ACIONADOR DE PRESSÃO.

 O acionador pode ser usado para o clicar e/ou direcionar o movimento do mouse. O  número de acionadores usados (geralmente de 1 a 6) dependerá do número dos movimentos intencionais que o aluno pode executar isolado e repetidamente . Quanto mais acionadores, maior será o controle do aluno sobre as funções do mouse.
 Encontramos uma variedade muito grande de acionadores  que diferem em forma, resistência, pressão requerida, tipos de acionamento (piscar, puxar, sopro...) e a escolha deve ser feita de acordo com as habilidades do aluno.
 Habilidades: o aluno que não pode usar um recurso alternativo ao mouse, mas ele possui uma parte do corpo que o permite ativar um acionador . Esse acionador é o que irá executar as funções do clique do mouse . O aluno usa os acionadores concomitante a um sistema de varredura, juntamente com um programa que tenha todas as funções do mouse incluídas no teclado virtual.
 Este recurso foi utilizado no plano de AEE do meu grupo.

AEE _ Regina Fechamento

AEE   FECHAMENTO

 Aprendi que o trabalho do professor de AEE se caracteriza pela realização de ações especificas sobre os mecanismos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos. É ele quem vai propor atividades que contribuam para a aprendizagem de conceitos , além de propor situações vivenciais  que possibilitem esse aluno organizar o seu pensamento.

 É o professor de AEE quem orienta, auxilia e faz acontecer as atividades propostas pelo professor de sala regular. O professor de AEE precisa conhecer seu aluno e suas particularidades para além de sua condição cognitiva. Cabe ao professor de AEE ajudar o aluno com deficiência a atuar no ambiente escolar e fora dele. Também é função do professor de AEE produzir materiais didáticos e pedagógicos considerando as necessidades especificas do aluno na sala de aula do ensino regular, ferramentas intelectuais que facilitarão sua interação escolar e social . O professor de AEE precisa acompanhar os processos de aprendizagem dos alunos, na avaliação desses processos e em seu acompanhamento.

 A realização do estudo de caso é essencial , pois é através dele que conhecemos melhor o aluno, suas limitações clinicas , sua situação social e familiar, é através do estudo de caso que direcionamos nossa proposta de atendimento e trabalho. Essa proposta é flexível, sendo assim poderá sofrer mudanças e novas adequações ao longo de sua execução.

 O plano de trabalho visa com base nas informações do estudo de caso, propor conteúdos, objetivos, estratégias, métodos e avaliação especifica para cada aluno atendido. Considerando suas limitações e oferecendo recursos e propostas para superar suas dificuldades e construir sua autonomia intelectual.

Sugestão de Videos sobre tecnologias

Todos no youtube.

* HELP DESK na Idade Média
*Rafinha 2.0
*Web 2.0
*Did You Know 2.0
* Shift Happens



Os videos que eu assisti foram: Help Desk, esse vídeo é muito engraçado e para nós que vivemos rodeados pela tecnologia o recado que fica é a iniciativa, precisamos "ousar" as vezes temos medo do novo, mas é possível descobrir o mundo se agirmos com coragem e atitude.
 O segundo vídeo foi Did You Know 2.0, mostra que as mudanças acontecem e a tecnologia tem transformado o mundo rapidamente. Precisamos repensar o papel da escola atual e como podemos contribuir para proporcionar aos alunos oportunidades de usar e se conectar a essa tecnologia existente.